王戎不取道旁李是几年级的课文（观看彭才华《王戎不取道旁李》感
观看彭才华《王戎不取道旁李》感悟
在小学课本中，三年级上册开始出现文言文，《王戎不取道旁李》是四年级上册中的一篇文言文。听了彭才华老师的课，能够清晰地学到文言文的教学过程。
彭老师的声音富有激情，课堂生动活泼，对学生的引导和点评细致到位。在教学过程的安排上，环环相扣，过渡自然，仿佛在和学生的聊天过程中就把学习任务完成了。虽然是文言文，与白话文相比，略显枯燥，轻松的课堂氛围让学生进入学习状态。彭老师先指导朗读，指生读——解决生字词读——划分节奏读——配乐读——齐读……
书读百遍，其义自见，读着读着，学生就对文章有了简单的理解。彭老师的课堂体现了以生为本，让同桌互相问一问，在交流的过程中学生明晰了文章内容，讨论后老师再进一步点明重点字词，讲到古今异义的字词时让学生结合现代的意思与文中的意思做对比，或者回顾学生之前的文言文基础，加深对重点字词的理解。关键字词理解后再连接起来就是文章的意思。梳理课文意思后再读课文，就会有更深的理解，彭老师引导学生思考“动与不动”——诸儿动腿未动脑，王戎动脑未动腿。由此让学生感受王戎与众小儿的不同，顺势指导学生感悟文章表达的思想感情，体会文章内涵。然后巧妙设计让学生“给王戎说一说你想说的话”，学生自由发言，感受王戎善于观察、勤于思考的品质。
王戎不取道旁李中的树在道边，而多子此必苦李是为什么呢
李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，，只有一种可能，这是苦李。
出处部编版四年级上册《王戎不取道旁李》，出自南朝刘义庆《世说新语·雅量》。
原文王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
译文王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。
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相关典故
晋文帝时，在琅邪这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤其中之一。
传说，王戎从小就非常聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压弯了，而且看上去一个个都熟透了。
小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水。于是，一个个高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。
同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎“喂，王戎，你为什么不摘啊？又大又圆的李子，多好呀！”
王戎笑着回答“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？”
“道旁苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。
《王戎不取道旁李》评课稿
《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。
本周我们一起学习观摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。
一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑，并且课件中课堂练习的内容没有派上用场。
二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。
三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。其中，对“折”字，用软尺演示的方法让学生理解了折是折弯了，而不是折断了，非常形象生动。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的意思做了重点讲解。，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评后，可以进行复述，加深对内容的理解。
四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质。
五、，我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃，教师的板书内容可以再简洁一些。