陈鹤琴活教育（陈鹤琴活教育 教育内容是什么）

• 陈鹤琴活教育 教育内容是什么
• 简述陈鹤琴活教育理论
• 评述陈鹤琴的活教育的思想是什么
• 陈鹤琴的教育思想是什么
• 陈鹤琴的活教育理论体系的三大目标是什么
• 陈鹤琴活教育学观点是什么
• 陈鹤琴的学前教育思想是什么
• 活的教育学是谁提出的

陈鹤琴活教育 教育内容是什么

陈鹤琴活教育的内容为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。“活教育”的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。

“活教育”教学方法有一个基本的原则，就是“做中教，做中学，做中求进步”。这一原则，是脱胎于杜威当年在芝加哥所主张的“做中学”，但比较杜威的主张更进了一步，不要在“做”中学，还要在“做”中教，不但要在“做”中教与学，还要不断地在“做”中争取进步。

扩展资料

活教育的教学原则

(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；

(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；

(3)你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；

(4)鼓励儿童去发现他自己的世界；

(5)积极的鼓励胜于消极的制裁；

(6)大自然、大社会是我们的活教材；

(7)比较教学法；

(8)用比赛的方法来增进学习的效率；

(9)积极的暗示胜于消极的命令；

(10)替代教学法；

(11)注意环境，利用环境；

(12)分组学习，共同研究；

(13)教学游戏化；

(14)教学故事化；

(15)教师教教师；

(16)儿童教儿童；

(17)精密观察。

简述陈鹤琴活教育理论

陈鹤琴是现代儿童教育奠基人，他提出的“活教育”，实际上并不是一个全新的观点，在我的理解来看，这是一种辩证的思维。

为什么这么说呢？所谓的“活教育”，狭义上来理解，就是书面教育（死教育）的相对面。众所周知，课本是死的，老师们必须按照课本的内容来教学，学生呢，则需要根据课本来学习。，人是活的，所以教学的方式应该是活的，学生的学习方式也应该是活的。所以，“活教育”实际上并不是说摒弃课本，另辟蹊径，而是在课本的基础上，通过灵活的教学方式（老师）、不同的学习方式（学生）进行教育教学。这很显然是一种辩证的思维方式。类似于“动中有静、静中有动”的意境。

其实说到底，归纳为8个字因材施教，因人而异。

陈鹤琴先生认为“活教育”的课程就是让儿童在与自然与社会的直接接触中、在亲身观察中获取经验和知识。但这并不是说直接摈弃了课本，而是把这两者有机地结合在了一起，并进行了一定的拓展。例如，活教育的课程类型，实际上也被叫做“五指活动”，即儿童文学活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童健康活动以及儿童艺术活动。

“活教育”强调的是在做中教，做中学，做中求进步的基本原则，通过对学生的心理进行分析，例如，学生好动、好奇、喜欢成功、被表扬、爱模仿等，进而迎合学生的这些特性，并贯穿到教学当中去。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会”都是活的教材，所以整体来看，这是非常符合当下社会环境的一种实用主义教育方式。

说句不好听的话，如今的教育，缺乏很多实用主义的内容，很多走上社会的人感慨，在学校学习的东西，很难运用到工作和生活中。而“活教育”则充分体现了一个“活”字，它让学生们尽量利用手、眼、口、鼻去感触，利用大脑去思考，这是一种对真实事物的接触和思考，从而更有利于学生的吸收和实际运用。

评述陈鹤琴的活教育的思想是什么

陈鹤琴的活教育的思想

一、“活教育”的目的论

“做人，做中国人，做现代中国人”是陈鹤琴活教育的目的论。他赋予现代中国人五方面的要求。

①要具备健全的身体。

②要有建设的能力。

③要有创造的能力。

④要有合作的态度。

⑤要有服务的精神。

二、“活教育”的课程论

大自然，大社会都是活教材是陈鹤琴对课程论的概括表述。他认为活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。陈鹤琴所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，就是让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

1、“活教育”的课程原则

①按照国家教育部统一颁布的课程标准。

②根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。

2、“活教育”的课程编制阶段

①采用大单元编制。

②除国语及算数外，用大单元及活动中心编制。

③除国语及算数外，采用活动中心编制。

3、“活教育”课程类型

活教育的课程类型也叫做“五指活动”，主要包括儿童健康活动，儿童社会活动，儿童自然活动，儿童艺术活动，儿童文学活动。

三、“活教育”的教学论

“做中教，做中学，做中求进步”是活教育教育教学方法的基本原则。这些教育原则体现出鲜明的特点。

1、强调以作为基础，确立学生在教学活动中的主体性。，他也看到儿童的做往往带有盲目性，在鼓励学生做的，教师要给予有效的指导。

2、教学过程分为四个步骤，实验观察，阅读参考，发表创作，批评研讨。

3、根据儿童生活的需要以及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。

陈鹤琴的教育思想是什么

陈鹤琴的幼儿教育思想主要体现在“活教育”理论中。

1940年，陈鹤琴来到江西泰和，筹建省立实验幼稚师范学校，并附设小学和幼稚园以及校办农场，开展“活教育”实验。

1941年1月创办《活教育》杂志，标志着有全国影响的“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。1942年初，幼师附设婴儿园，1943年春，幼师改为国立幼稚师范学校，并增设专科部，至此，“活教育”实验形成了包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园、婴儿园五个部门的幼儿教育体系。

“活教育”思想体系

1.“活教育”的目的论。

“活教育”的目的是“做人，做中国人、做现代中国人”。其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。

对于“做现代中国人”，陈鹤琴则赋予它五方面的要求第一，“要有健全的身体”；第二，“要有建设的能力”；第三，“要有创造的能力”；第四，“要能够合作”；第五，“要服务”。

2.“活教育”的课程论。

“大自然、大社会都是活教材。”即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。尽管陈鹤琴主张从自然和社会中直接获取知识，但他并非强调经验，决然否定书本。陈鹤琴又具体将活教育课程分为五类儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

陈鹤琴的活教育理论体系的三大目标是什么

陈鹤琴认为活教育的目的是一次递进的三个层次，即“做人，做中国人，做现代中国人”。
，教育是培养人的社会活动，其出发点是人，目的仍然是人。教育必须先使人明确人生的目的、意义和价值，把人从传统的习惯性认同中解救出来，使之成为自觉的人。
，人除了具有共性，还始终生活在特定的阶级、历史环境之中。因而提出了第二个层次——做中国人。这一层次要求培养每一个国民，使其具有热爱祖国、热爱人民、保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质。
，第三个层次做“现代中国人”则体现了活教育目的的时代性。陈鹤琴特别指出“做现代中国人”应具备的具体条件要有健全的身体;要有建设的能力;要有创造的能力;要能够合作;要有服务精神。它把时代精神与国情民性结合起来分析，使其依次展开论述的体、智、德诸方面获得了新的意义。

陈鹤琴活教育学观点是什么

陈鹤琴的“活教育”思想观点

活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过“活教育的目的就是做人，做中国人、做中国现代人”。陈鹤琴的话平凡却不简单，其中蕴含着深刻的哲理性。

当前幼儿园普遍存在，教师忽视幼儿的自主性，对幼儿的显性控制过多，教师采用注入式教学等问题。这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥，导致幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。为此，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。

陈鹤琴提出的“活教育”目的论，对“做人”的要求主要包括

①要有健康的身体。身体是进行一切活动的本钱，必须有健全的身体才能为国家服务，担起救国的重任。

②要有建设能力。人的建设能力是社会发展的必然要求，当时中国千疮百孔，破败不堪，急需国人具备振兴能力。

③要有创造能力。当时中国人最需要的就是创造能力，两千年的专制统治禁锢了人的思想，一千多年的科举制度严重束缚人们的创造能力。对比国外，外国教育就很注重培养幼儿的创造能力，陈鹤琴先生引用诸多实例证明了这一点。幼儿本来就善于创造，稍加引导就能事半功倍。

陈鹤琴的学前教育思想是什么

陈鹤琴学前教育思想是做中教，做中学，做中求进步。强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性，鼓励儿童自己去做，去思想去发现；儿童的做往往带有盲目性鼓励学生积极做的教师要进行有效的指导，运用各种心理学教育学规律启发诱导。

陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

陈鹤琴提出了幼稚园应遵循的十大原则

1、课程的民族性；

2、课程的科学性；

3、课程的大众性；

4、课程的儿童性；

5、课程的连续发展性；

6、课程的现实性；

7、课程的适合性；

8、课程的教育性；

9、课程的陶冶性；

10、课程的言语性。

活的教育学是谁提出的

“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出。

这个理论包括目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。

活教育的特征

1、一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。

2、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。

3、一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步。

4、分组学习，共同研讨。

5、以爱以德来感化儿童。

6、儿童自订法则来管理自己。

7、课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。

8、儿童天真烂漫，活泼可爱，工作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。

9、师生共同生活，教学相长。

10、学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。