福州三中陈炜个人资料（请问“大清后宫之还君明珠”里的“景珍”
- 请问“大清后宫之还君明珠”里的“景珍”的扮演是是谁是胡静与黄维德拍的
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- 屏东中学语文老师 陈丽丽教的好吗
- 如何看待处境不利的学生——福州屏东中学开展“德育话题”面对面
- 陈炜演过的电视剧和电影，她演的角色都叫什么名字
请问“大清后宫之还君明珠”里的“景珍”的扮演是是谁是胡静与黄维德拍的
是陈炜，很像梅艳芳
陈炜，1973年11月21日－，别名炜哥，香港演员，现为寰宇娱乐旗下艺人。
个人资料姓名: 陈炜 / Alice Chan
生日: 1973年11月21日
星座: 天蝎座
身高: 168厘米
体重: 51公斤
嗜好: 运动、烹饪
专长: 戏剧、主持、二胡
喜欢食物: 水果
喜欢颜色: 白、黑
喜欢服装: 便服、运动装
喜欢演员: 张曼玉
喜欢歌星: 郑秀文
演出电视剧（亚洲电视）
1997年《雪花神剑》饰 陈玄霜
1997年《等着你回来》饰 冷翠
1997年《屋企有个肥大佬》
1998年《非常女警》饰 周美仪
1998年《我和僵尸有个约会Ⅰ》饰 妙善大师∕观音
1999年《英雄广东十虎》饰 冬至
1999年《海瑞斗严嵩》饰 杨小冬
2000年《世纪之战》饰 程希文
2000年《美丽傅说》 饰 陈可人
2001年《侠骨仁心》
2001年《纵横天下》饰 游莹
2001年《非常好警》饰 周美仪
2001年《抢杠夫妻》 饰 萧姿芳
2002年《子是故人来》饰 金兰 洪玲
2002年《有求必应》饰 马利亚
2003年《殊死较量》
2003年《医神》
2003年《妈妈我真的爱你》饰 何以娟
2003年《万家灯火》
2004年《我和僵尸有个约会Ⅲ·永恒国度》饰 瑶池圣母
2005年《美丽传说2之星愿》饰 雷剑芳
演出电视剧（内地）
2006年《梅艳芳菲》饰方艳梅
2006年《大清后宫》饰静妃
2006年《A计划》 饰柳姐
2008年《仁者黄飞鸿》饰方芷桦
演出电视节目（无线电视）
2008年《三个女人一个嘘》
2008年《铁甲无敌奖门人》
演出电影
1997年《兰桂坊7公主》
1999年《炭烧凶咒》
2000年《火遮眼》、《山村老尸2色之恶鬼》、《手机凶灵》、《生化特警之丧尸任务》、《亡命之逃》
2001年《欲望之城》 饰 哑女
2006年《提防老千》饰 罗拉
2007年《美女食神》客串司仪
出席活动
曾出席2009年5月1号“广东省云浮罗定市天河城超市”开业到现场参与剪彩活动和签名会
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通过与六位校长的沟通、研讨，我校以此为契机，也进一步反思、、提升自身工作，从而达到密切交流、相互促进、共同提升的目的！ ;
屏东中学语文老师 陈丽丽教的好吗
面对新形势下德育工作面临的种种挑战，需要一支经验丰富、富有智慧的高素质的德育工作团队。鉴于我校的大多数德育工作者比较年轻，工作充满热情经验方面还有所欠缺的现状，福州屏东中学创新德育思维，努力为年轻班主任提供交流德育经验、提高德育工作艺术性的平台。为此，德育处组织开展了“德育话题”面对面活动，每期活动邀请一位有经验的德育工作者（如优秀班主任、年段长等），向班主任们传授经验，介绍技巧，并通过互动交流的方式，及时解答班主任工作中的困惑。开展“德育话题”面对面活动，提高了班主任特别是年轻班主任工作的艺术性，使他们能更好地面对学生，促进学生的健康成长，使整个学校的德育工作富有生机和活力，迈上一个新的台阶。
陈瑜老师分析了处境不利的学生类型，认为除了那些常旷课、迟到、不守纪律、自由散漫、不交作业或自暴自弃、各科学习成绩极差、不尊重老师、甚至常打架闹事的学生；还有智力水平低下，但不影响别人，各科成绩都是倒数的智障生；不与老师同学沟通，我行我素，特别是在集体活动、社会实践等活动中让班主任很担心的自闭生；还有行为过激的学生。这些学生总是让班主任头痛、担心，认为是“定时炸弹”，使得班主任在德育教育工作上花费了大量的时间和精力。所以这些因客观条件造成所处位置不利的学生（如小学时就被老师批得自暴自弃、行为极端，或因父母离异、缺少关爱、丧失学习自信心等）被称为处境不利的学生。
案例一王某从小学起就被老师批评而没有自信，因为父母都忙事业，没有花很多精力在他身上。他初一刚到班上就常迟到，上课不听课、睡觉，整天无精打采，懒懒散散。但第二年，杨老师当了他的班主任，像妈妈一样关爱他，天天找他谈心，一点一点纠正他身上的小毛病，如上课会迟到，杨老师就天天一大早打电话到他家，催促他赶紧起床；作业不交，就让他当小组长，天天收小组作业。后来长大后，他谈到当时杨老师让他当小组长，他感到很光荣，那是他自小学起第一次当“官”。杨老师就是这样一点一点唤醒他沉睡的心灵，调动他的学习积极性，激发他的学习热情。这个原先被评价为像条“虫”的学生，还考上了重点高中——福州三中。
案例二宋某是以体育特长生的身份被招收到我校的，他初一时就人高马大，篮球打得好，但他常欺负小同学，学习不努力，成绩极差，又因父母离异，母亲管不了他，打架也是出了名的。但班主任没有放弃对他的教育，天天放学让他来办公室谈话，与他交朋友，利用他的“特长”，鼓励他在班集体活动中出力拿分。在班上第一次参加科艺节时，他所在的班级篮球队赢得了高分，他的自信心大增，于是特别听班主任的话，成了班上受欢迎的“小帅哥”，学习成绩也有一点进步。但在初二时还是因为替小学同学出气，在其他学校与外校学生大打出手，惊动了我校德育处，而被处分。班主任还是不放弃对他的教育，一方面要求他通过做好事，把失去的“分数”赢回来；另一方面德育处也给了他一个机会，希望他好好打球，为校争光。正因为老师的不抛弃，不放弃，他在球场上十分卖力，赢得球赛的胜利，而且感觉到集体的温暖，随后他在学习上也不断努力，成了班上的中等生。
案例三江某某是先天性智障的学生，刚上初一时只有4、5岁孩子看待事物的能力。刚到初一X班时，同学们看她傻，欺负她，把她的本子、笔盒藏起来，弄得她整天一边哭，一边找班主任告状，班主任也为这个学生担惊受怕。开学不到一个月，班主任抓住了几个学生欺负她取乐的机会，开了一个“关爱生命”的主题班会，在班会上班主任介绍了这个弱智生的情况，告诉学生她母亲因为这个孩子，时时担心着、牵挂着，风雨无阻地接送她上学……我们正常人，应该如何去关心、帮助他人，尊重他人的权力，而我们一生中，也同样需要别人的尊重、关心、爱护。这次班会使同学们在思想上有了认识，而且班主任平时就是把这样的学生当“女儿”一样看待。这学生一下课就是跟着班主任，无论是下操还是到办公室，班主任都把她抓着，牵着。学生们也跟着班主任，懂得了关爱。这样看似麻烦，但却起到了非常有效的教育作用。善待学生，感动学生让这位班主任赢得了班上学生们的爱戴。
案例四金某因为身体较胖，非常懒，不爱动，上课经常迟到，课外时间浪费严重，而且身上有一种独生子女的骄横，父母都拿他没有办法。初二生物实验中考时，就不愿意去考试，父母跑到学校谈了好久仍没有解决办法，段长和班主任看到这种情况就决定亲自登门，去家里请，和他谈感受，说服了他到校进行考试。后来虽然也经常出现反反复复不去上学的情况，但每次班主任都及时处理，收到了好效果。
案例五权某某属于智力超常，学习上非常出色，初中时就自学了很多高中以上的知识，平时上课都一个人闷在座位上不怎么听课，做自己的事情；课堂上经常随意指出老师课中存在的错误，造成科任老师上课秩序被打断。一次他在班主任课中又说老师的教学有错误，班主任就利用这个契机表扬了他，让他感觉到自己被关注了，后来他上课更加认真了，也慢慢学会了与人交往。
通过生动的案例，陈瑜老师认为，对待处境不利的学生，德育工作者要做到
第一，要有爱心要爱护这类学生，尊重他们受教育的权力，理解他们的处境（各种原因造成他们的处境不利）。对他们的批评教育要“宽严有度，刚柔并济”。一言一行总关情，点点滴滴都是爱，晓之以理，动之以情。批评他们是为了让他们改掉身上的坏毛病，而不是去伤害他们的自尊心，不要动不动就请家长，或让他们回家反思。对那些弱势群体的学生，更要给予春天般的温暖。正如朱校长在“乐教”中向老师们提出的——“做热爱学生、以情动人的教师，用真挚的爱心去温暖学生”。
第二，要有耐心要善于处理、对待这类学生，有耐心地倾听他们的想法，并给予一定的理解，在处理问题过程中，切不可操之过急，一味批评，或一棍子打死。允许这类学生在转变过程中的反复，要善于发现他们的点滴进步，及时给予表扬、鼓励。对他们的关注是天天的、时时的，这需要班主任们极大的耐心。
第三，要有恒心这类学生的转变不是通过一、二次谈话，或做一两次思想工作就能解决的。经过教育、批评，他们可能有所醒悟，但会反复，这需要我们老师更有恒心，反反复复地做思想工作，持之以恒地关注他们，有时需要“冷处理”的方法，等待时机成熟，再找他们谈心。一次一次、一遍一遍做他们的思想工作，分期、定时谈心、交心，决不放弃、永不抛弃。
第四，要细心认真观察、分析这些造成他们处境不利的原因（父母离异、生活中遇到困难和困惑、青春叛逆期等），要走进他们的心里，及时发现他们的变化和问题所在，多角度、多层次地分析，热情地帮助他们解决问题。十三、四岁的青少年往往盲目自信，思维简单，容易走极端，老师要防止他们不良情绪的转移和扩散，细心观察他们的细微变化，多做细致的思想转化工作。
，看待处境不利的学生，是德育工作者新的教学任务，要充分发挥学生的主体意识，对他们多一点关爱，倡导人性化、个性化教育，及时发现他们的闪光点，捕捉适宜的教育时机，尊重这些处境不利学生的个性特点、性格差异和不同类型，给予他们信心，唤起他们的自尊心，让他们真正感觉到老师的爱心，感受老师在思想上、学习上乃至生活上等方面的关怀。在他们的教育过程中做到低起点、低要求、高评价、有理有据。处境不利学生的改变不可能一步到位，要经过醒悟、转变、反复、稳定、进步等过程。有的老师说这是劳心、烦心、操心、伤心，这时就需要我们调整心态。陈瑜老师表示，多年的班主任经验让她感觉快乐是自己心理的调整，虽然辛苦但有挑战性，就像进入了修学院，没有文凭但变得有水平，有自身修养，人格高尚，更加的处事不乱。她希望大家都不断充电，更新教育理念，“三年磨剑，六月试锋”，用中、高考考验老师的品质。
现场还进行了提问解答的互动环节。针对学生学习动力缺失的问题，陈瑜老师认为主要应该引导学生善于学习，对于学习如果感觉很疲惫，是不行的，有了对学习的兴趣才会有动力，单纯地树立目标不能解决学习动力缺失的问题。针对学生与老师产生矛盾，易顶撞老师的问题，陈瑜老师认为应该把学生看成是个孩子，要有宽容心，找到切入点之后再进行教育。也许这个孩子只是想引起老师的注意。针对如何把握好“宽严有度”的度，陈瑜老师认为先要和学生交心，关爱他们，不能一味的指责，根据不同学生采用不同的度。针对男女生交往问题，陈瑜老师回答孩子们处在青春期，她的方法就是让男生回家，全班女生留下谈心，什么都可以讲，让女生充分认识到青春期怎么做才是正确的。
朱之琳校长做了精彩的点评。她问大家一个问题何谓处境不利的学生？主要指由于客观原因造成处境不利的学生，可能的原因有单亲、贫困生、身心残疾、突然的家庭变故等。她说，表现不好不是处境不利，学习态度不好也不是处境不利。处境不利情况也要具体分析，对症下药。处境不利学生多自卑，不自信，孤独，这就需要我们老师对全体学生，对待每一个孩子都要给予更多的阳光。因为处理不当的话，这些处境不利的学生将来就是社会的弱势群体，有的危害家庭、社会，成为不安定因素。有必要关注一下这些处境不利的孩子在你的教育下有哪些改变。朱校长针对如何看待处境不利的学生，向在座的德育工作者提出了四点建议
第一，欣赏注意，促进形成自信；
第二，创造机会，促其树立自信；
第三，创造环境、促其正常交往；
第四，榜样引导，促其磨砺意志。
陈炜书记表示每个家长都希望孩子健康成长，但总是有部分孩子会处境不利，成长比成功更重要，健康的身体、良好的心智、良好的合作能力，离这个标准较远的就是处境不利，未来是自己创造的，未来决定现在。
严权纲主任针对如何看待处境不利的学生，了两个关键词是高度，用什么样的高度去面对孩子。他认为教师和孩子除了是师生关系，还是大人和孩子的关系，对于孩子会犯的一些错误，要学会包容，不能一味的批评，特别是对于那些处境不利的孩子，更要舍得投入，用心关爱。就是快乐，教师乐教、学生乐学是屏东中学的办学目标之一。学生给予我们快乐，学生的任何收获都会带给我们老师快乐。我们的快乐是建立在孩子快乐的基础上，希望老师们认真对待每一个孩子，让孩子们快乐学习，这同样也能为我们带来快乐。
通过开展“德育话题”面对面活动，提高了我校德育工作者的专业素养和技巧，对于刚刚接手班主任工作的新老师也是一次宝贵的经验传授。针对班主任们关心的与家长沟通的技巧问题，德育处还将组织下一次的“德育话题”面对面活动交流经验。
写作中的虚构和虚假是不同的，基于真情实感的虚构，是具有想象力的美的东西。而虚假的文字是缺少真情实感和想象力的。所以作文可以虚构，不能弄虚作假。
如何看待处境不利的学生——福州屏东中学开展“德育话题”面对面
面对新形势下德育工作面临的种种挑战，需要一支经验丰富、富有智慧的高素质的德育工作团队。鉴于我校的大多数德育工作者比较年轻，工作充满热情经验方面还有所欠缺的现状，福州屏东中学创新德育思维，努力为年轻班主任提供交流德育经验、提高德育工作艺术性的平台。为此，德育处组织开展了“德育话题”面对面活动，每期活动邀请一位有经验的德育工作者（如优秀班主任、年段长等），向班主任们传授经验，介绍技巧，并通过互动交流的方式，及时解答班主任工作中的困惑。开展“德育话题”面对面活动，提高了班主任特别是年轻班主任工作的艺术性，使他们能更好地面对学生，促进学生的健康成长，使整个学校的德育工作富有生机和活力，迈上一个新的台阶。
陈瑜老师分析了处境不利的学生类型，认为除了那些常旷课、迟到、不守纪律、自由散漫、不交作业或自暴自弃、各科学习成绩极差、不尊重老师、甚至常打架闹事的学生；还有智力水平低下，但不影响别人，各科成绩都是倒数的智障生；不与老师同学沟通，我行我素，特别是在集体活动、社会实践等活动中让班主任很担心的自闭生；还有行为过激的学生。这些学生总是让班主任头痛、担心，认为是“定时炸弹”，使得班主任在德育教育工作上花费了大量的时间和精力。所以这些因客观条件造成所处位置不利的学生（如小学时就被老师批得自暴自弃、行为极端，或因父母离异、缺少关爱、丧失学习自信心等）被称为处境不利的学生。
案例一王某从小学起就被老师批评而没有自信，因为父母都忙事业，没有花很多精力在他身上。他初一刚到班上就常迟到，上课不听课、睡觉，整天无精打采，懒懒散散。但第二年，杨老师当了他的班主任，像妈妈一样关爱他，天天找他谈心，一点一点纠正他身上的小毛病，如上课会迟到，杨老师就天天一大早打电话到他家，催促他赶紧起床；作业不交，就让他当小组长，天天收小组作业。后来长大后，他谈到当时杨老师让他当小组长，他感到很光荣，那是他自小学起第一次当“官”。杨老师就是这样一点一点唤醒他沉睡的心灵，调动他的学习积极性，激发他的学习热情。这个原先被评价为像条“虫”的学生，还考上了重点高中——福州三中。
案例二宋某是以体育特长生的身份被招收到我校的，他初一时就人高马大，篮球打得好，但他常欺负小同学，学习不努力，成绩极差，又因父母离异，母亲管不了他，打架也是出了名的。但班主任没有放弃对他的教育，天天放学让他来办公室谈话，与他交朋友，利用他的“特长”，鼓励他在班集体活动中出力拿分。在班上第一次参加科艺节时，他所在的班级篮球队赢得了高分，他的自信心大增，于是特别听班主任的话，成了班上受欢迎的“小帅哥”，学习成绩也有一点进步。但在初二时还是因为替小学同学出气，在其他学校与外校学生大打出手，惊动了我校德育处，而被处分。班主任还是不放弃对他的教育，一方面要求他通过做好事，把失去的“分数”赢回来；另一方面德育处也给了他一个机会，希望他好好打球，为校争光。正因为老师的不抛弃，不放弃，他在球场上十分卖力，赢得球赛的胜利，而且感觉到集体的温暖，随后他在学习上也不断努力，成了班上的中等生。
案例三江某某是先天性智障的学生，刚上初一时只有4、5岁孩子看待事物的能力。刚到初一X班时，同学们看她傻，欺负她，把她的本子、笔盒藏起来，弄得她整天一边哭，一边找班主任告状，班主任也为这个学生担惊受怕。开学不到一个月，班主任抓住了几个学生欺负她取乐的机会，开了一个“关爱生命”的主题班会，在班会上班主任介绍了这个弱智生的情况，告诉学生她母亲因为这个孩子，时时担心着、牵挂着，风雨无阻地接送她上学……我们正常人，应该如何去关心、帮助他人，尊重他人的权力，而我们一生中，也同样需要别人的尊重、关心、爱护。这次班会使同学们在思想上有了认识，而且班主任平时就是把这样的学生当“女儿”一样看待。这学生一下课就是跟着班主任，无论是下操还是到办公室，班主任都把她抓着，牵着。学生们也跟着班主任，懂得了关爱。这样看似麻烦，但却起到了非常有效的教育作用。善待学生，感动学生让这位班主任赢得了班上学生们的爱戴。
案例四金某因为身体较胖，非常懒，不爱动，上课经常迟到，课外时间浪费严重，而且身上有一种独生子女的骄横，父母都拿他没有办法。初二生物实验中考时，就不愿意去考试，父母跑到学校谈了好久仍没有解决办法，段长和班主任看到这种情况就决定亲自登门，去家里请，和他谈感受，说服了他到校进行考试。后来虽然也经常出现反反复复不去上学的情况，但每次班主任都及时处理，收到了好效果。
案例五权某某属于智力超常，学习上非常出色，初中时就自学了很多高中以上的知识，平时上课都一个人闷在座位上不怎么听课，做自己的事情；课堂上经常随意指出老师课中存在的错误，造成科任老师上课秩序被打断。一次他在班主任课中又说老师的教学有错误，班主任就利用这个契机表扬了他，让他感觉到自己被关注了，后来他上课更加认真了，也慢慢学会了与人交往。
通过生动的案例，陈瑜老师认为，对待处境不利的学生，德育工作者要做到
第一，要有爱心要爱护这类学生，尊重他们受教育的权力，理解他们的处境（各种原因造成他们的处境不利）。对他们的批评教育要“宽严有度，刚柔并济”。一言一行总关情，点点滴滴都是爱，晓之以理，动之以情。批评他们是为了让他们改掉身上的坏毛病，而不是去伤害他们的自尊心，不要动不动就请家长，或让他们回家反思。对那些弱势群体的学生，更要给予春天般的温暖。正如朱校长在“乐教”中向老师们提出的——“做热爱学生、以情动人的教师，用真挚的爱心去温暖学生”。
第二，要有耐心要善于处理、对待这类学生，有耐心地倾听他们的想法，并给予一定的理解，在处理问题过程中，切不可操之过急，一味批评，或一棍子打死。允许这类学生在转变过程中的反复，要善于发现他们的点滴进步，及时给予表扬、鼓励。对他们的关注是天天的、时时的，这需要班主任们极大的耐心。
第三，要有恒心这类学生的转变不是通过一、二次谈话，或做一两次思想工作就能解决的。经过教育、批评，他们可能有所醒悟，但会反复，这需要我们老师更有恒心，反反复复地做思想工作，持之以恒地关注他们，有时需要“冷处理”的方法，等待时机成熟，再找他们谈心。一次一次、一遍一遍做他们的思想工作，分期、定时谈心、交心，决不放弃、永不抛弃。
第四，要细心认真观察、分析这些造成他们处境不利的原因（父母离异、生活中遇到困难和困惑、青春叛逆期等），要走进他们的心里，及时发现他们的变化和问题所在，多角度、多层次地分析，热情地帮助他们解决问题。十三、四岁的青少年往往盲目自信，思维简单，容易走极端，老师要防止他们不良情绪的转移和扩散，细心观察他们的细微变化，多做细致的思想转化工作。
，看待处境不利的学生，是德育工作者新的教学任务，要充分发挥学生的主体意识，对他们多一点关爱，倡导人性化、个性化教育，及时发现他们的闪光点，捕捉适宜的教育时机，尊重这些处境不利学生的个性特点、性格差异和不同类型，给予他们信心，唤起他们的自尊心，让他们真正感觉到老师的爱心，感受老师在思想上、学习上乃至生活上等方面的关怀。在他们的教育过程中做到低起点、低要求、高评价、有理有据。处境不利学生的改变不可能一步到位，要经过醒悟、转变、反复、稳定、进步等过程。有的老师说这是劳心、烦心、操心、伤心，这时就需要我们调整心态。陈瑜老师表示，多年的班主任经验让她感觉快乐是自己心理的调整，虽然辛苦但有挑战性，就像进入了修学院，没有文凭但变得有水平，有自身修养，人格高尚，更加的处事不乱。她希望大家都不断充电，更新教育理念，“三年磨剑，六月试锋”，用中、高考考验老师的品质。
现场还进行了提问解答的互动环节。针对学生学习动力缺失的问题，陈瑜老师认为主要应该引导学生善于学习，对于学习如果感觉很疲惫，是不行的，有了对学习的兴趣才会有动力，单纯地树立目标不能解决学习动力缺失的问题。针对学生与老师产生矛盾，易顶撞老师的问题，陈瑜老师认为应该把学生看成是个孩子，要有宽容心，找到切入点之后再进行教育。也许这个孩子只是想引起老师的注意。针对如何把握好“宽严有度”的度，陈瑜老师认为先要和学生交心，关爱他们，不能一味的指责，根据不同学生采用不同的度。针对男女生交往问题，陈瑜老师回答孩子们处在青春期，她的方法就是让男生回家，全班女生留下谈心，什么都可以讲，让女生充分认识到青春期怎么做才是正确的。
朱之琳校长做了精彩的点评。她问大家一个问题何谓处境不利的学生？主要指由于客观原因造成处境不利的学生，可能的原因有单亲、贫困生、身心残疾、突然的家庭变故等。她说，表现不好不是处境不利，学习态度不好也不是处境不利。处境不利情况也要具体分析，对症下药。处境不利学生多自卑，不自信，孤独，这就需要我们老师对全体学生，对待每一个孩子都要给予更多的阳光。因为处理不当的话，这些处境不利的学生将来就是社会的弱势群体，有的危害家庭、社会，成为不安定因素。有必要关注一下这些处境不利的孩子在你的教育下有哪些改变。朱校长针对如何看待处境不利的学生，向在座的德育工作者提出了四点建议
第一，欣赏注意，促进形成自信；
第二，创造机会，促其树立自信；
第三，创造环境、促其正常交往；
第四，榜样引导，促其磨砺意志。
陈炜书记表示每个家长都希望孩子健康成长，但总是有部分孩子会处境不利，成长比成功更重要，健康的身体、良好的心智、良好的合作能力，离这个标准较远的就是处境不利，未来是自己创造的，未来决定现在。
严权纲主任针对如何看待处境不利的学生，了两个关键词是高度，用什么样的高度去面对孩子。他认为教师和孩子除了是师生关系，还是大人和孩子的关系，对于孩子会犯的一些错误，要学会包容，不能一味的批评，特别是对于那些处境不利的孩子，更要舍得投入，用心关爱。就是快乐，教师乐教、学生乐学是屏东中学的办学目标之一。学生给予我们快乐，学生的任何收获都会带给我们老师快乐。我们的快乐是建立在孩子快乐的基础上，希望老师们认真对待每一个孩子，让孩子们快乐学习，这同样也能为我们带来快乐。
通过开展“德育话题”面对面活动，提高了我校德育工作者的专业素养和技巧，对于刚刚接手班主任工作的新老师也是一次宝贵的经验传授。针对班主任们关心的与家长沟通的技巧问题，德育处还将组织下一次的“德育话题”面对面活动交流经验。
陈炜演过的电视剧和电影，她演的角色都叫什么名字
1997年《雪花神剑》饰 陈玄霜
1997年《等着你回来》
1997年《屋企有个肥大佬》
1998年《非常女警》
1998年《我和僵尸有个约会Ⅰ》饰 妙善大师∕观音
1999年《英雄广东十虎》饰 冬至
1999年《海瑞斗严嵩》饰 杨小冬
2000年《世纪之战》饰 程希文
2000年《美丽傅说》
2001年《侠骨仁心》
2001年《纵横天下》
2001年《非常好警》
2001年《抢杠夫妻》
2002年《纵横天下》
2002年《子是故人来》
2002年《有求必应》
2003年《今夜无风》
2003年《血玲珑》
2003年《殊死较量》
2003年《医神》
2003年《妈妈我真的爱你》
2003年《万家灯火》
2004年《我和僵尸有个约会Ⅲ·永恒国度》饰 瑶池圣母
2005年《美丽传说2之星愿》
演出电视剧（内地）
2006年《梅艳芳菲》饰方艳梅
2006年《大清后宫》饰静妃
2006年《A计划》
演出电视节目（无线电视）
2008年《三个女人一个嘘》
2008年《铁甲无敌奖门人》
演出电影
1997年《兰桂坊7公主》
1999年《炭烧凶咒》
2000年《火遮眼》、《山村老尸2色之恶鬼》、《手机凶灵》、《生化特警之丧尸任务》、《亡命之逃》
2001年《欲望之城》
2006年《提防老千》饰 罗拉
2007年《美女食神》